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语文教学的根本出路在于“返璞归真”
2016-08-30 17:32:59 来源:原创 作者:冉金玉 【 】 浏览:64次 评论:0

四川省绵阳市北川羌族自治县白什乡小学  冉金玉

语文是口头和书面的语言和言语的合称,是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。作为一门基础性学科,它不光运用最广,起源也最早,可以追溯到人类起源之初的结绳记事、咿呀学语。《语文课程标准》对课程性质的定义是:语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。说到底,语文学科就是学习听、说、讲、读、写、用语言文字的课。但,恐怕没有哪个学科像语文这样有那么多的教学观点与主张,甚至是教学争议。从早前的“误尽苍生皆语文”,到后来的“语文无效教学批判”,到新课程改革之后的工具性与人文性争论,都是各种教学观点的碰撞,这对语文教学的发展自然是大有裨益的。

众所周知,课程改革实施以来,给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力,然而,我们又必须承认这样一个事实:当前的语文教学出现了一些应该引起重视的问题。第一,虚。语言训练不落实、不到位,花花动作多,花拳绣腿多,花里胡哨多。第二,闹。课堂上热热闹闹,没有给学生思考的余地,也没有给学生质疑的机会。第三,杂。各种非语文现象、非语文活动占据了课堂,教师虽“吹拉弹唱”尽显其能,可与语文本身没有多大的关系。第四,偏。把接受性学习与自主、合作、探究完全对立起来,要求学生不严格,廉价表扬,普遍肯定。许多语文老师一味地追求教学形式的新颖性而忽略教学内容的实在性——离现代越近,离传统也就越远。如此一来,语文课堂缺乏“本色语文”当然就在所难免了!

语言教育,不同于其他任何学科,有其自身特点。我们倡导新课程的理念:“可以!”。但还是不要把语文教学复杂化为好,我呼唤语文教学走向简单化:“返璞归真”!“返璞”,就是回归自然与本色;“归真”,就是实在与务本。

语文教学要真实、真诚、真情、真切,教师应该本本色色教语文,认认真真教语文,使语文回归本真状态。脚踏实地才是语文教学的根本和出路,语文教学的目的还是要学生学“走路”,而不是与学生“捉迷藏”!要立足语文教育的基本任务,明确语文课程的基本定位。语文教育最基本的任务是培养孩子热爱语言文字的情感,激发孩子学习语言文字的动力,提高孩子运用语言文字的能力。要探寻语文教学的基本规律,实践体现语文基本特点的语文教育。我们的语言文字,是世界各民族语言文字中最具有智慧,也最具鲜明特点的一种,我们有责任探寻语文教学的基本规律,更有责任实践体现我国语言文字基本特点的语文教育。要体现语文学科基本特点,实现语文课程的基本价值。我们应该比较准确地把握这门课程的内容和要求,它的教学内容,它的教学方式,它的教学评价;我们也应该比较准确地把握这门学科的特点,它的习得规律,它的学习规律,它的教学规律。我们应该运用体现这门学科特点的教学方法,来实现这门课程的价值。追本溯源,实施本色语文教学。

“绚烂之极归于平淡”,我们的课堂本无须“绚烂”,无需脱离文本去搞些热闹而不实用的把戏。必须归于平淡,回归到本色语文的教学轨迹上来,放大并突出语文学科属性,才能真正提高师生的语文综合素养。最有情趣、最有韵味的语文学习,需要真正与文本语言面对面,那才是富有神韵的语文学习。脱离文本语言学习的热闹与探究,这不是语文课堂所需要的。那么,怎样回归到语文教学的本色中来呢?我认为应做到以下几点:

一、依据教材指导阅读

学习一篇篇文章,是为了达到自己能独立阅读其它文章的目的。学生在老师的指导下学习一篇课文,进而掌握这类文章的学习方法,然后应用这种方法自己去独立阅读同类型的文章,这就是我们常说的“举一反三”。要处理好“举一”与“反三”的关系,“一”举得好,举得规范、精当,有示范、启发和指导作用,“反三”即学生能独立阅读时,就能创造性的阅读、理解教材。

二、通过教材指导写作

语文教学的根本任务是注册送38体验金网址和指导学生学习语言,提高学生理解和运用祖国语文文字的能力。小学阶段,一些典范文章、精彩段落,不但应大力提倡熟读背诵,而且教师还要指导学生动笔阅读、圈点勾划,摘抄优美词句、名言警句,指导学生品味语言文字,理解思想内容,积累语文知识,读写结合,最终达到灵活运用语言的目的。

三、利用教材传授知识

从现行小学语文教材来看,语文基础知识并未单列编排,而是散落在教材中。我们在语文教学中的一个重要任务,就是把这些知识及时归纳梳理,让学生结合课文慢慢积累。魏书生老师的作法值得我们借鉴:他把语文系统的知识能力比成一棵有干、有枝、有叶的树,通过知识“树”的形象的比喻,帮助学生牢记语文的知识能力体系。

四、凭借教材进行思想教育

语文教材选文一般都是文质兼美、符合思想政治教育的典范文章,语文训练和思想教育二者是统一的,相辅相成的。语文教师肩负着提高学生的思想道德素质和科学文化素质的双重任务。挖掘教材中的思想道德教育,让学生在潜移默化中,提高道德修养是用好教材这一例子的基本要求。

五、运用教材培养学生的审美情趣

语文课程标准指出:“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反映又往往是多元的,因此,应重视语文的熏陶作用。注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中独特体验。”由此看来,在课堂教学中加强审美引导,在具体的教学实践中,教师要把学生带入教材,培养学生的再造性审美想像及创造性审美想像的能力,让学生在美的体验中荡涤心灵,从而使学生得到情感的解放与升华,具有较强的审美素质和健全的心理素质。

反观现在的新课改,有的确实令人费解,原本老师三言两语能解决的问题非要学生讨论、研究、交流,浪费了大半节课的时间才解决,还冠冕堂皇地说这是注重人文性;学生回答的问题与文本精神相差甚远时,却说这是学生独特的体验,展示学生的个性阅读等等。我认为,语文教学,最为关键的还是要准确把握语文的本质,全面理解语文的教学任务,紧扣文本,切合学生把“教改材”变成“用教材教”,向教材要规范,循序渐进,逐步提高。以学生的感悟代替教师冷静的分析,将形象思维和情感体验与抽象思维有机结合,让学生去读,去品,从而进入文本,让语文课堂有滋有味,让“本色语文”栖息在新课标下。

“路漫漫其修远兮”,如何教好语文,提高学生的语文素养,需吾辈同仁“上下而求索”。但我深信,只要我们忠诚教育事业,热爱本职工作,还语文教学本色,就一定能实现“柳暗花明又一村”。


Tags:语文教学 根本 出路 在于 返璞归真 责任编辑:云君
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